Наш тренутни модел еколошког образовања више се фокусира на подизање свијести него на дјеловање. Више се фокусирамо на логистику активности, него на њене исходе учења. Др Прамод Кумар Шарма из Фондације за образовање о животној средини преноси нека искуства која су га навела да критички размишља о овој дисциплини и о томе како се подучава.
Активности садње дрвећа и чишћења: чему све то?
У школама је еколошко дјеловање веома уобичајено у односу на позив за обиљежавање посебних дана или догађаја, у нади да ће се код дјеце подићи еколошка свијест. Али, њихов утицај је далеко од јасног.
Мој колега је укључио ученике у пошумљаванје кампуса и на сесији, прије активности садње, питао их је: „Зашто садимо дрвеће?“ Многи су дали жељене одговоре, а један од њих је одговорио: „За фотографисање!“
Другом приликом, једна од веома активних државних школа коју смо посјећивали, подносила је сваке године добро документован извјештај са фотографијама својих активности.
Увидом у документацију, примијетио сам да се годишња садња обављала на истом мјесту посљедњих седам до осам година. На моје питање шта се догодило са засађеним садницама, директор школе је одговорио: „Умиру“. Да употријебим стару изреку из медицинске струке: „Операција је успјела, али је пацијент умро“.
Професор Паул Паце, мој колега с Малте, такође је подијелио анегдоту о школи која се поносила тиме што је неколико пута годишње обављала активности чишћења плаже, али није критички испитао да ли су имале утицај или шта је био њихов циљ: спровођење активности чишћења или подучавање о понашању којим се помаже у одржавању чистоће плажа?
То указује да као едукатори требс изричито да дефинишемо своје образовне циљеве. Учење не може бити нуспојава еколошког образовања, већ жељени исход.
Наставка текста можете пронаћи овдје.
